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《陈情表》新锐教案:用情渲染,点燃学生情感

《陈情表》是经典的文言文,要想讲好这篇文章,不仅需要深刻理解文章内容,更需要挖掘文章中的情感内涵,激发学生的情感共鸣。今天,我就给大家分享一份别出心裁的《陈情表》新锐教案,用情渲染,让学生在情感的激荡中领悟文章的精髓。
《陈情表》新锐教案:用情渲染,点燃学生情感

## 一、导入新课,激发情感共鸣

课堂伊始,我并没有直接进入课文内容,而是抛出一个问题:“同学们,你们有没有遇到过不得已而为之的情况?”学生们七嘴八舌地议论起来,有人分享了上学迟到的苦恼,有人讲述了考试失利的沮丧。我借机引出《陈情表》,告诉学生们本文的作者李密,也曾身处进退两难的境地,让我们一起走进文章,感受他的真情实感。

## 二、品读全文,深入情感剖析

接下来,我带领学生逐段品读《陈情表》,重点引导他们抓住文章中的关键词句,体会李密的情感变化。比如,“臣欲乞骸骨归葬”一句,我让学生反复诵读,体会李密内心的悲痛和无奈;“臣之进退,实为狼狈”一句,则让他们理解李密的彷徨无措。通过品读,学生们逐渐领悟了李密在仕途和家庭之间的挣扎与痛苦。

## 三、想象情景,立体情感呈现

为了加深学生对李密情感的理解,我设置了这样一个环节:让学生们想象自己是李密,代入他的视角,感受他在不同情境下的内心活动。有的学生扮演了李密,站在朝堂上慷慨陈词,有的学生扮演了李密的母亲,泣不成声地劝说他辞官归家。通过想象和角色扮演,学生们更加立体地感受到了李密的矛盾与痛苦。

## 四、情感迁移,升华文章主题

最后,我引导学生进行情感迁移,联系自身经历,谈谈对李密的理解和感悟。有的学生表示,他们也曾面临艰难的抉择,理解李密的痛苦;有的学生则表示,从李密身上学到了直面逆境、勇于担当的精神。通过情感迁移,学生们不仅深入理解了《陈情表》的思想内涵,也提升了自己的情感素养。

标签:《陈情表》,李密,情感共鸣,品读感悟,想象情景,情感迁移

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